lunes, 26 de agosto de 2013

El pretérito y el copretérito

ACTIVIDADES DE SEXTO GRADO


Los tiempos principales de los verbos son presente, pretérito y futuro, e indican, respectivamente, lo que sucede, sucedió o sucederá. El pretérito refiere épocas o hechos pasados; por ejemplo: vine, ví, vencí. Sin embargo, el pasado puede tener otros matices, dando lugar al copretérito y al pospretérito.

En el siguiente texto se utilizan verbos conjugados tanto en pasado (pretérito) como encopretérito.

Sherlock Holmes ha sido el más célebre de los detectives de novela. Tal vez hayas visto su figura: un hombre fornido, de elevada estatura, vestido con un abrigo de esclavina y una gorra de orejeras. Sin embargo, no ha sido su aspecto lo que lo ha hecho famoso, sino sus asombrosas facultades de observación y deducción. Pero, ¿realmente existió alguien así? Sí, un conocido médico y profesor de la universidad de Edimburgo, el doctor José Bell. Éstedecía a sus alumnos que si deseaban ser buenos médicos, necesitaban aprender a usar bien sus ojos. "La mayoría de las personas ven, pero no observan. Miren a un hombre y en su rostro encontrarán indicios sobre su procedencia; sus manos les indicarán a qué se dedica", afirmaba el sapiente doctor Bell. Entre los alumnos del doctor Bell estaba un joven llamado Arthur Conan Doyle, quien se graduó de médico en 1881 y durante seis años luchópor ganarse la vida en su profesión, hasta que sin dinero y desesperado, pensó en escribir una novela. Cuando Conan Doyle pensaba en cómo crear un detective de nuevo cuño,recordó a su antiguo profesor, el doctor Bell, quien de haberse dedicado a ello, habría hecho de la investigación policial una ciencia. Fue así como Conan Doyle creó a Sherlock Holmes, el detective científico.

 

La deducción, como la empleaba el detective Sherlock Holmes, también nos sirve para hallar las diferencias entre dos formas verbales muy parecidas, como el caso del pretérito y el copretérito. Así, deducimos que el pretérito se refiere a acciones pasadas que ya terminaron, mientras que el copretérito se relaciona con acciones que aún no están concluidas.

 

En el texto anterior, los verbos en pretérito y en copretérito son:

Pretérito: existió, luchó, creó, pensó, graduó y recordó

Copretérito: deseaban, estaba, necesitaban, pensaba, afirmaba, decía.

 

Para aclarar aún más la diferencia que pudiera haber entre ambos tiempos verbales, a continuación se presenta la conjugación de los verbos usar, aprender y decir.

Pretérito
Copretérito
Pretérito
Copretérito
Pretérito
Copretérito
Usé
Usaba
Aprendí
Aprendía
Dije
Decía
Usaste
Usabas
Aprendiste
Aprendías
Dijiste
Decías
Usó
Usaba
Aprendió
Aprendía
Dijo
Decía
Usamos
Usábamos
Aprendimos
Aprendíamos
Dijimos
Decíamos
Usaron
Usaban
Aprendieron
Aprendían
Dijeron
Decían
Usaron
Usaban
Aprendieron
Aprendían
Dijeron
Decían

Cuando platicamos alguna anécdota o historia, generalmente empleamos los tiempos pretérito y copretérito.

 


 

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ENHORABUENA

martes, 23 de julio de 2013

LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI

HABLAR DE LA EDUCACIÓN DE LAS NUEVAS GENERACIONES, ES HABLAR DE LA IMPORTNACIA QUE REVISTE EL TRABAJO QUE SE REALIZA EN LA ESCUELA Y EN EL HOGAR.
POR ELLO LA EDUCACIÓN DEBE DE ESTAR AL NIVEL DE LOS EDUCANDOS, DESARROLLAR COMPETENCIAS, ACTITUDES, APTITUDES Y VALORES QUE LE PERMITAN DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD DE MANERA OPORTUNA Y EFICIENTE

martes, 7 de junio de 2011

La funcion narrativa


R
LE DA INTELIGIBILIDAD A LA REALIDAD
PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO
COMPETENCIAS HISTORICAS
USA UN RITMO O SECUENCIA DE   EVENTOS SIGNIFICATIVOS
TEMPORALIDAD
 
 
 
 
EPRESENTACIONES GRADUALES DE LA REALIDAD HISTORICA
CONSTRUCCION DE PROBLEMAS HISTORICOS VS  PERSPECTIVAS MULTIPLES
RECONSTRUCCION DE LOS SABERES
CONOCER Y COMUNICAR CONOCIMIENTOS
TRABAJAR CON PRACTICAS DEL RAZONAMIENTO HISTORICO

La funcion narrativa

LA FUNCION NARRATIVA EN LA EDUCACION

METACOGNICION

Desde el inicio del curso estatal de actualización titulado "Metodología de la historia" se estuvo trabajando paso a aso con la elaboración de una situación problema con base en un tema elegido

primero se realizaron las primeras representaciones para conocer que entendiamos por historia y su aplicación en la educación, posteriormente se realizo un  listado de caracteristicas del lugar de residencia de cada uno de los participante.

después de esto, se eligio un tema para saber elaborar un guión de entrevista que aplicariamos en la escuela dodnde laboramos, se aplico se recabo información relevante y se redacto el reporte de la investigación, durante este proceso también se realizaron algunas lecturas relacionads con lo que es la historia oral, la funcion de la narrativa, didactica de la historia y la enseñanza de las ciencias sociales, actividad en la cual de realizo solo un punteo de lo mas relevante de cada uno de los temas.

durante los dias de curso tambien se fue diseñando la situación problema acti en el cual, se buscaron paginas webs que apoyan el trabajo docente y del alumno, así como bibliografia relacionada con el tema

En los últimos días del curso de continuo con las lecturas del curso en las cuales se realizaron punteos de cada una de ellas relacionadas con la funcion narrativa, narrar y aprender entre otras.

al final del curso se expuso la situación problema para confrontar formatos y esquemas de cada uno de los participantes, actividad en la que se analizaron las posibilidades de continuar enriqueciendo el tema.

considero que fuen un buen curso, una buena tematica para aprender de una manera divertida, ya que esto nos implico el diseño y creacion de un blog para entregar los trabajo productos de cada sesión del curso. con ello nos ponemos a la vnaguardi a de las Tic´s

SITUACION PROBLEMA FINAL

Situación problema final

Tema:  EL PORFIRIATO
Propósitos 
Aprendizajes esperados
Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que caracterizaron al porfiriato
Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del porfiriato
Ubicar los principales acontecimientos del porfiriato, aplicando los términos de año, década y siglo
Aprenderás a identificar las causas que consolidaron la dictadura de Porfirio Díaz
Aprenderás a identificar las características de la ciencia, la tecnología, la cultura de México desde fines del siglo XIX a inicios del siglo XX
Preguntas generadoras
¿Qué es el porfiriato?
¿Qué sabe del porfiriato en tu  comunidad’?
¿Conoce alguna historia relacionada con el porfiriato y que tenga que ver algo con tu de su comunidad?
¿A que municipio perteneces y sabes si existen historias relacionadas con el porfiriato?
Docente
Alumno
¿Qué conozco  del porfiriato?
¿Cómo abordar el tema del porfiriato?
¿Quiénes intervinieron el esta etapa?
¿Cuáles son las etapas del porfiriato?
¿Con que bibliografía cuento para ampliar mis conocimientos y apoyar el proceso de aprendizaje?
¿Qué sabes del porfiriato?
¿Dónde has escuchado hablar del porfiriato?
¿Dónde puedes investigar para saber mas de este tema?
¿Conoces a los personajes de esta etapa?
¿Sabes que beneficios hubo en esa época de Porfirio Díaz?
Conceptos centrales
Porfiriato.-  periodo de la historia de México, comprendido entre 1876 y 1911, durante el cual el país estuvo gobernado por el general Porfirio Díaz. Este ejerció una dictadura modernizadora y propició un gran crecimiento económico.

Gobernar.- (Del lat. gubernāre). tr. Mandar con autoridad o regir algo. U. t. c. intr. || 2. Dirigir un país o una colectividad política. U. m. c. intr. || 3. Guiar y dirigir. Gobernar la nave, la procesión, la danza. U. t. c. prnl. || 4. Manejar a alguien, ejercer una fuerte influencia sobre él. || 5. vulg. Componer, arreglar. || 6. ant. sustentar (ǁ proveer del alimento necesario). || 7. intr. Dicho de una nave: Obedecer al timón. || 8. prnl. Regirse según una norma, regla o idea.

Dictadura.- (Del lat. dictatūra). f. Dignidad y cargo de dictador. || 2. Tiempo que dura. || 3. Gobierno que, bajo condiciones excepcionales, prescinde de una parte, mayor o menor, del ordenamiento jurídico para ejercer la autoridad en un país. || 4. Gobierno que en un país impone su autoridad violando la legislación anteriormente vigente. || 5. País con esta forma de gobierno. || 6. Predominio, fuerza dominante

Materiales
Bibliografía
Paginas webs
 Mapas
Libros de texto
Hojas bond
Colores
Tijeras
Lápices
Libretas de apuntes



 Libro de historia de México
Atlas de historia de México
Libros de texto de 4 a 6°
Nueva historia mínima de México
La revolución a todo vapor de libros del rincón
Antología de historia de México
Semblanza cívica
Revistas de México desconocido
Nacional geografic
Vitrales de México I,II,III, IV

http://www.bicentenario. Gob.mx./bdbic (biografías para niños)
http:// www.bicentenario. Gob.mx/ bddpdf/bdn
http:// www.bicentenario. Gob. Mx/ reforma/índex
http:// www.bicentenario.gob. mx /sucesión presidencial/ libro.html
http:// www.educared.pe/ estudiantes/ historiaperu.asp
http:// www.campodemarte.com/historia/ ciencias auxiliares
http:// sepiensa.com.mx
http:// www.educahistoria.com
 Actividades (primera sesión)
El alumno:
Elaborara un guión de entrevista, considerando en el mismo las características de su comunidad
Entrevistara a los adultos mayores para saber si vivieron durante el porfiriato,  la historia de su comunidad y la relación que tiene con el porfiriato
Buscara en los libros y paginas webs, la información necesaria para ampliar sus conocimientos

Segunda sesión
 Comentara con sus compañeros la información obtenida durante la entrevista
Integrara a su trabajo las ideas y conceptos aportados por sus compañeros
Redactara su primer reporte de investigación en el cual considerara aspectos como: la información de la entrevista, el resultado de la búsqueda en libros y otros medios
Tercera sesión
Con base en la información obtenida,
Participara en un debate en el cual defienda las ideas fundamentales de su trabajo
Técnicas de enseñanza aprendizaje
Entrevista
Debate
Representaciones o escenificaciones
Seminario


Evaluación
El alumno.
Redactara un guion de obra de teatro y al final lo representara para mostrar sus conocimientos adquiridos de manera grupal





Rubricas para la evaluación del trabajo

Aspectos
D
R
B
MB
E
Participa activamente en el trabajo de investigación





Se compromete con su trabajo y cumple en tiempo y forma





Analiza y reflexiona sobre las ideas fundamentales del tema





Expresa claramente sus ideas respecto al tema





Identifica los sucesos mas importantes del porfiriato





Considera los materiales sugeridos para enriquecer su trabajo





Involucra conceptos nuevos a su vocabulario





Organiza sus ideas en torno al tema





Socializa sus conocimientos al interior de su equipo y grupo





Redacta con limpieza y coherencia su trabajo